نتائج المدير المبادر على تجويد التعلمات بالمؤسسات التعليمية
يعد المدير القلب النابض لكل مؤسسة تعليمية لكونه هو المنسق والرئيس والمسير والمدبر، ومما لا شك فيه أن مدير المؤسسة له ادوار متعددة، كلاسيكية (متعارف عليها) والمتمثلة في التدبير الإداري كربط صلة الوصل بين المؤسسة والهيآت الإدارية والمصالح الخارجية (الوزارة + الأكاديمية + المديرية الإقليمية…)، التكليف بتلقي المراسلات والمذكرات ، تحمل مسؤولية التبليغ والإشراف على الموارد البشرية بالمؤسسة ورئاسة المجالس التعليمية وانجاز التقارير… وهناك التدبير المادي المتعلق أساسا بتدبير الأدوات والتجهيزات والوسائل التعليمية والسهر على سلامتها من الضياع والتلف والحفاظ على جودتها وصيانتها وترشيد استغلالها واستعمالها ، أما التدبير المالي فيقصد به تدبير المداخل والنفقات وكل ما له علاقة بالشق المالي مثل عمليتي استخلاص والصرف، كما له أدوار حديثة مثل الإشراف التربوي والتنشيط الاجتماعي، بيد أن نجاح المؤسسة في تجويد التعلمات متعلق بنوع المدير المسير. فهناك المدير الإداري والمدير المبادر.وقد أثبتت مجموعة من الدراسات بأن المؤسسة التي يسيرها مدير مبادر هي الأكثر نجاحا في تحقيق أهدافها، فكلما كان المدير غير خلاق وغير مبادر ويطبق كل ما هو إداري بشكل روتيني يخلق الملل لدى جميع الفاعلين بالمؤسسة التربوية من طاقم إداري ومدرسين وأعوان وبالتالي يكون هناك نفور وتباعد وعدم التفاعل الشيء الذي يؤدي إلى نتائج سلبية لدى المتعلمين خاصة التحصيل وعدم تحقيق الجودة المنشودة في التعليم والتعلم والتي نصت عليها الأدبيات والوثائق الرسمية كالميثاق الوطني للتربية والتكوين. على العكس من ذلك كلما كان رئيس المؤسسة يتميز بالحيوية والمبادرة والقدرة على الإنتاج كلما فتح الباب لجميع الفرقاء والشركاء بالحقل التربوي لإنتاج أنشطة جديدة ومتجددة تبعث روح الإبداع والاجتهاد لدى المتعلمين وتخلق مؤسسة حيوية ومفعمة بالحياة تشجع وتحفز على حب التعليم والتعلم لتنتقل رياح هذه الحيوية إلى داخل الفصول مانحة نوعا من التفاعل بين المدرس والمتعلمين نتيجة الحافزية التي تولدت لديهم الشيء الذي يساهم لا محال في مخرجات ايجابية في مقدمتها تجويد
التعلمات.
أحمد السواترة: أستاذ الثانوي التأهلي وفاعل جمعوي
